中考复习备考策略研讨会感想

李少妮名师乡村工作室2019-06-11 11:08:03


我们,一直在路上


对于名著阅读教学,我一直觉得无处着手,没有自成一套有效的教学方法。上个月听了李少妮老师的建议后,我认真阅读了吴欣歆主编的《书册阅读教学现场》,慢慢摸索到了名著阅读教学的一些行之有效的教学方法。而此次听了何遥老师的这堂名著复习课,更是感触良多,何遥老师的课,任务指向性明确,这是我最为欣赏的。任务单一由二模卷的真题导入,以典型错误答案为靶子,在分析身边同学的答案案中明确典型错误,是一次非常深刻的纠错体验,而这一任务的意图则在于考查学生结合情节内容,人物形象,印证观点,表达观点的能力。任务单二的题目情境意味浓厚,考查的是真实情境中的人物形象评价。可以说,何遥老师的整个课堂不仅仅是任务明确,考点清晰,而且学生在课堂中的参与感令人欣喜。师生间的对话,生生间的对话,都基于对名著文本的了然于心,这种多元对话恰恰体现了学生在名著阅读中的极大的参与感,这一点值得学习。

——高婷


“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息”是叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容,是现阶段素质教育下课堂改革的方向。也是在观摩完何遥老师的“名著阅读复习课”后留给我最大的触动。现在正在推行的课程改革,课堂教学改革是其中的重中之重,将课堂还给学生,充分发挥学生学习的积极性,这是新课改的重要一环。在实施新课程改革的过程中,如果不能体现这一本质性的特征,课改只是一种形式上的课改,就没有抓住根本,也就不能说已成功实现了新课程的改革。

——莫佳楠

此次教学研讨内容充实,非常接地气!我受益良多,感受如下:

1. 源于学生,还之于学生。何瑶老师的课,教材来源于学生的试卷答案,上课过程完全让学生自行分析探讨。

2. 主题式阅读值得运用到实际之中。九年级要能开设这样流畅的课,一定要保证学生在七八年级能将名著阅读都熟读。

——曹灵乐



 自从前几年,杭州中考把名著阅读作为考点加进来以后,这成了又一项复习难点。这几年的名著篇目也有变化,名著阅读类题目的考查也越来越细,越来越深入,不再是简单的概括。

何瑶老师为我们作了很好的示例。任务单的形式简单清新,把学生的经典答案给学生一起看,一起来评析,帮助学生掌握答题思路,而不是简单地把答案告诉学生。她在课上积极引导学生,尊重学生的看法,师生共同探索,让学生对复习产生兴趣。

——吴柯萍


于前辈的优秀成果中探寻经验,大胆尝试。何遥老师执教名著阅读复习课,她以江干区二模考试真题为例,通过让学生分析错误答案,归纳出四种典型错误类型——“表层分析”、“无具体事例”、“有事例但事例不具体”以及“事例与评价无关”。本堂课层层深入学生问题,实战演练,让学生在具体事例和人物性格之间架起桥梁。反思自己的课堂,总是和学生提及“要审题”、“要结合事例”,但却一直忽略了到底该如何让学生扎实落实而不是“空话一堆”。

——潘宁宁



在今日的课堂中,我陷入了深深的反思:我是否也在教学过程中把课堂真正还给学生了呢?我有尝试着去做——让学生分组讨论,上台作报告等,但总是因为各方面的原因而不得不又回到“纯粹讲授”上来。我也有些困惑:在学生层次还未达到一定的水平,学生又不大会展现自己,而教学进度又比较紧凑,这样的条件下,该如何最大程度地做到把课堂真正还给学生呢?

——翁雪萍


1.紧扣江干区二模试卷的名著阅读题目,并展示4份错误答案让学生纠错。学生容易产生共鸣,激发学生学习兴趣。错误的示范又各有各的问题,尤其是第四份错误答案引起了课堂上的争鸣,确实解决了学生中存在的误解,即何为具体事例。

2.课堂上教师善于总结,不论是对于四位错误答案的错误类型的总结,还是给出的答题抓手:具体事例关联人物形象。都在课堂上适时地总结板书,强化了知识点。

3.学以致用的设计,真正将学生作为课堂的主体。光学不练假把式,何瑶老师的课堂,用任务单的形式为学生提供了练手的题目,且题目的设计结合生活实践,正是名著阅读的命题热门方向。运用同屏技术与学生板书展示的方法给与学生充分的展示舞台。

——赵丽君


在听了这次活动的课之后,我似乎在名著教学上有了一点思路。我目前任教的是七年级,去年也是七年级,从三次期末考试的情况来看,名著的布局和分值都在相对应上升,同时也更加注重学生对名著的理解。所以当何遥老师在讲典型事件与人物性格相关联这个点的时候,我特别有体会和共鸣,去年七年级的期末试卷关于名著阅读这道题上,已经明确指出《朝花夕拾》和《西游记》是富有童趣,让学生选择其中一部找相关事例来说明这一观点。在这堂课上,我有幸偷师到了如何帮助学生去关联典型事件和人物性格,让学生自己进行判断,然后举一反三。那么在今后之中,我也希望我可以实践好这个点。

——施梦梦


第一次在中考复习会上分享名著阅读的一些思考与实践。

现在先来理一理我整一个过程:

忐忑接受任务——思考名著阅读教学的方向——认真准备——反复修改——收货颇丰。

当我听到师傅说要我准备一下区里的一个发言,是关于名著阅读的。当时听到的要求是给区里的同仁们分享一下我们备课组关于名著阅读的做法。于是就开始整理了三年来我们名著阅读课给学生布置的一些任务以及学生的作业。

但是单单只是分享我们做了什么还是不够的,因为我想着要让大家知道我们为什么这么做,以及我们备课组这么做的成效。

所以我开始去翻阅一些理论专业书,以及在知网上了搜了很多论文。但毕竟是经验不足,才疏学浅。我开始准备的一稿出来之后,还是比较乱的,逻辑不是很清楚。于是请教师傅李少妮,师傅马上就提出了意见,并推荐我去看《如何阅读一本书》、《书册阅读现场》之后我做了修改,我是打算从阅读能力、阅读指导、阅读策略和方法、主题阅读展开我们学校在早期、中期、后期三个阶段的一些名著阅读的做法。

活动结束后,我对师傅说的一句话就是“对于名著阅读这一块的后期复习备考策略我清晰了很多。”师傅说,自己亲自去做了一件事肯定会有明晰的方向。

感谢这次发言的机会,同时感谢在整一个过程中师傅的指导。

——俞瑜

文字/李少妮名师工作室成员

图片/俞瑜

编辑/潘宁宁



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